体育教育学士 (BPEd) 是 2018 年课程中推出的四年制本科课程，旨在培养有志于从事体育素养教学、评估和研究的教师。具体来说，该课程旨在培养具备体育和相关科学学科知识的高素质体育教育 (PE) 教师研究员，他们设计课程选择和计划，旨在实现学习者的运动能力和熟练程度，以满足他们的功能和健康要求。

BPEd 是一个董事会项目，通过以学生为中心的学习模式和方法在整个课程中提供有意义的学习体验，并通过实践教学实习结束。该项目包括 2,697 小时的课程作业和 408 小时的实地学习和实习。

BPEd 毕业生拥有菲律宾资格框架（代码 60114）和东盟资格框架下的 VI 级（学士学位）资格。本课程毕业生通过专业监管委员会 (PRC) 规定的委员会考试后，有资格成为专业持牌教师。

任何高中毕业的学生均可参加 BPEd 课程。

项目目标

BPEd 遵循高等教育委员会 (CHED) 备忘录 (CMO) 第 80 号 2017 年系列中规定的教师教育目标。根据这一要求，该计划旨在培养能够做到以下几点的毕业生：

• 每个人都充满激情
• 应用相关技术
• 深入了解所选的专业领域
• 将理论转化为实践
• 体现坚毅、卓越、正直的核心价值观
• 关于机构、地方和国际标准的主干课程和教学材料
• 以口头和书面形式进行有效沟通
• 挖掘学习者的潜力
• 展现批判性思维能力
• 应对不断变化的教育动态

项目预期学习成果

成功完成该课程后，毕业生可以：

1. 通过循证实践培养体育教育的综合教学内容知识。
   （与 FEU 核心能力相关：批判性思维、求知欲）
   
2. 通过教学实践探究，形成体育教育的概念和理论
   （与 FEU 核心能力相关：批判性思维、求知欲）
3. 在各种体育活动中创造熟练的表现。
   （与 FEU 核心竞争力相关：批判性思维、创造性解决问题、求知欲）
   
4. 将表现应用于学校和/或非学校环境中的各种体育活动。
   （与 FEU 核心能力相关：批判性思维、创造性解决问题、求知欲）
5. 设计有效的体育活动计划，以满足学校和/或非学校环境中个人和团体的需求。
   （与 FEU 核心能力相关：批判性思维、创造性解决问题、求知欲、说服性沟通）
6. 重视信息、媒体和技术在体育教学中的运用。
   （与 FEU 核心竞争力相关：批判性思维、求知欲、负责任的数字公民）
7. 通过实习在体育教学和管理中践行职业道德。
   （与 FEU 核心竞争力相关：专业精神、批判性思维、求知欲、说服性沟通、创造性解决问题）
8. 使用不同形式的通信和技术平台开发体育教育的概念、理论和实践。
   （与 FEU 核心竞争力相关：批判性思维、求知欲、负责任的数字公民）

职业道路

完成课程后，毕业生有资格参加教师资格考试（LET），并有资格在体育领域进行实践教学。

本课程毕业生可担任体育教师、舞蹈及体育社团主持人、校本体育项目及活动协调员等职务，亦可担任教育相关领域的教师及研究助理。

该项目的毕业生可以选择攻读教育学文学硕士或教学文学硕士，主修体育教育或任何相关领域作为研究生学位。

项目特色

该课程通过提供的多种课程、学习方法和评估展现了一种整体的教育方法。

课程设置

在项目的前两年，通识教育 (GE) 课程通过通识教育内容，专注于培养学习者批判性思维和反思等基础技能。通识教育课程不断吸引学习者参与批判性讨论。

此外，GE还包括大学创新课程，即学术研究，大学学术技能（CASE）和演讲交流，旨在培养学生的关键大学学习习惯，研究和学术技能。

另一方面，专业教育（ProfEd）课程培养学生学习教师职业艺术和科学相关的基础理论和概念、教学内容知识和体验式学习。

ProfEd 课程以通识教育课程的基础技能为基础，还让学生参与对教育问题和趋势的批判性讨论，从而为进一步讨论和研究教育理论、实践和研究的影响铺平道路。

本课程主要/专业课程侧重于掌握指导和管理学生学习体育教育的教学内容知识。具体而言，课程专业课程构建了体育教育的基础理论和概念、体育教育作为一门学科的教学和学习情境化课程以及内容表现课程，其中包括运动、游戏、体育、娱乐和健康教育等科目。

通过体育课程的基础概念、教学内容知识和教育研究，该课程的学生能够概念化他们的教学和学习范式，并将其转化为体育教育中相关有效的教育实践。

为了让学生更多地探索课程的复杂性和全面性，BPEd 还提供两门专业课程选修课——体育和健康教育项目的管理以及体育和运动的当代问题。

除了所有这些课程之外，每学期还会提供健康和娱乐计划（WRP），这是大学所有课程的独特创新课程特色，以确保不仅学生的认知能力得到发展，而且还能提高他们的身体健康和社会情感健康。

教学方法

认识到知识生成和信息导航的重要性，该计划嵌入了以下方法，使学生能够在未来成为有思想的专业教师时做出明智的选择：

• 以学生为中心的学习方法。根据大学的教学理念，该项目在整个课程中采用以学生为中心的学习方法，使学生能够与老师和同学合作并共同构建知识。这种方法植根于大学的学习范式，通过实践批判性、反思性、创造性和解决问题的思维技能，开展各种学习活动，旨在激发学生的认知参与。

• 跨学科方法。 与原子式学习和单一思维相反，该课程采用跨学科方法，学生能够使用不同学科的视角来研究教育和社会趋势和问题。这种学习体验使学生能够重视不同的观点，并在不同课程的学习之间建立联系。

• 基于研究的方法。 该课程的每门课程的教学方法都基于研究。同样，作为必读内容的不同教育领域的研究是课堂讨论的核心。此外，课程顶点项目以基于研究的成果形式出现，以培养学生在教学和学习中做出基于研究的选择的习惯。

• 基于技术的学习方法。 为了促进和发展自主学习，以及在学习空间方面提供灵活性，该项目的选定课程，特别是上述四门 GE 课程，采用混合学习方法，即分配一些课堂时间让学生通过使用大学的学习管理系统平台在线上课。同样，学生在参加该项目中每门课程的定期面对面会议时，会接触到不同的技术媒体。

评估与研究

该计划下的课程完成取决于教师和学生协商的学期评估任务的完成情况。由于该计划不仅将学生的学习视为产品，也视为过程，因此在学习过程中进行的形成性评估是为了监控和反馈学生的学习成果。这些形成性评估会导致总结性评估，重点是评估教学单元和课程结束时学生的学习情况。

该项目摆脱了传统的纸笔测试，还利用真实或非传统的评估方式来更好地展示课程和项目的学习成果。

这种真实的评估以创造性的顶点项目的形式出现，它是课程所有相关学习经验的总结。此外，大多数顶点项目都以基于研究的成果形式出现，以培养学生在教学和学习中做出基于研究的选择的习惯。

除了以研究为基础的成果作为毕业设计外，该项目还有两门课程专门帮助学生了解和开展研究工作。教育研究和体育与健康教育研究课程分别侧重于了解和开展研究，广泛涉及教育领域，特别是体育运动教学和健身素养教育。这两门课程都旨在让学生撰写高质量的研究论文，并使他们能够理解研究是教师职业的一种生活方式。

实习

体验式学习课程通过合作学校合作教师的监督，让学生沉浸在基础教育教学中。实地研究 1 和 2 让学生观察、参与和协助教学和学习规划、实施和评估，为全职实习做好准备。

项目最后一个学期，学生将在合作基础教育学校的合作教师指导和课程辅导员的指导下，作为职前教师进行全职教学实习。

此外，透过师范生交流计划，经选拔及筛选的师范生有机会到东南亚其他国家的学校进行实践教学。

学术要求

学生需要完成总计 2,697 小时的课程和 408 小时的实地学习和实习。此外，学生需要获得最低 2.20 的平均质量点数 (QPA) 才能毕业。

基准声明和参考

高等教育委员会（CHED）备忘录命令（CMO）第 80 号，2017 年系列